Kuidas lugu erineb vestlusest - peamistest erinevustest

Tavapärases mõistmises on mõlemad mõisted - lugu ja vestlus, mis erinevad üksteisest kõige lihtsamal viisil. Kuidas oleks tänaval vastanud mees, kui talle sellist küsimust küsitakse? Intervjueeritav on ikka veel kiire, kuid viisakusest välja ütleb ta ilmselt lugu, üks ütleb ja vestluses vähemalt kaks. Tuleb korrata, et see on tõsi igapäevaelus. Peamine erinevus on lihtne püüda, kuid on veel palju nüansse.

Oluline on, et nii vestlus kui ka lugu on keerulised ja mitmetähenduslikud psühholoogia ja pedagoogika mõisted.

Psühholoogia

Selles teaduses on vestlus ja lugu teabe hankimiseks, sageli põhjalikult . See tähendab, et kui keegi midagi ütleb, ei edasta inimene lihtsalt fakte, vaid näitab isegi tahtmatult oma suhtumist. Vestluses on vähemalt kahe psühholoogiline koostoime. Plus - kolmas võib vaadata vestlust väljastpoolt, analüüsida. Siin on oluline mitte ainult kuulda, vaid ka neid, kes vestlevad.

Loomulikult on psühholoogias vestlus valmis. Mõeldakse küsimusi (isegi kaarte) ja psühholoogilisi tehnikaid, koostatakse plaan ning võetakse arvesse protsessi osalejate iseärasusi. Sageli on vestluse eesmärk veenda teist inimest midagi. Alati on tagasiside. Kuidas teine ​​inimene reageerib? Mis on tema näoilme, kehahoiak, millised žestid? Seal on pidev analüüs tõde kohta, mida öeldi. Samal ajal püüab professionaalne vestluspartner (psühholoog) säilitada lõdvestunud ja konfidentsiaalse õhkkonna. Sageli üritab vestluspartner "rääkida", küsides avatud küsimusi. See tähendab, et ei ole piisav, kui neile vastata “jah-ei”, vaid midagi öelda, et väljendada oma suhtumist. Analüüs, peegeldus ja pärast vestlust mööduvad järeldused tuleviku kohta.

Lugu käigus on tagasiside palju nõrgem. On selge, et jutustaja saab märkusi, kuulaja näo väljendust (kuulajaid). Kui vajate pidevat tagasisidet, muutub see lugu vestluseks. Muide, sest lugu ei vaja alati publikut. Te võite paluda, et teema kirjutaks lugu midagi ja seejärel analüüsib uurija rekordit.

Pedagoogika

Siin on nende kahe meetodi peamine eesmärk infovahetus, koolitus. Siiski kasutatakse neid ka õpilaste kohta teabe saamiseks. Need on kaks ühist õpetaja õpetamise vahendit, kui nad töötavad grupi (klassi) või individuaalselt. Õpetaja võib osaleda lugu ja vestlust või vaadata kõrvale.

Pedagoogilise infovahetuse korral võtab vestlus muidugi rohkem aega kui lugu. Õpetaja ülesanne "tõmbab" vestlejaid õigesse ideesse. Kui teil on vaja minna mõnele uuele faktile, on vaja mõnda süsteemi põhiteadmist. Kui ülesanne on faktide „ehitamine”, siis võib põhiteave olla igapäevane, süstematiseerimata. Loomulikult ei ole nii lihtne vestelda (eriti kui on palju õpilasi).

Tundub, et õpetajal on lihtsam ise andmeid väljendada kui oodata, et õpilased saaksid oma näpunäidetest aru saada. Kuid vestluse käigus saadud teadmised kestavad kauem. Õpilaste tähelepanu on koondunud, nad on aktiivsed, praktiliselt vastuse leidmisel. Ja see meetod on välja töötatud pedagoogikas alates Sokratese ajast, kes juhtis õpetamisvestlusi.

Kui lugu on loogiline, on jutustaja roll aktiivsem. Muide, teadmiste konsolideerimiseks on parim viis neile rääkida, treenida kedagi. Sellist tehnikat on isegi siis, kui klass on jagatud rühmadeks ja iga õpilane selgitab teist lõiget või reeglit teisele. Kuid kuulaja võib siiski olla (ja isegi paremaks mõistmiseks ja mälestuseks) aktiivne.

Aktiivse kuulamise korral hoiab õpilane tähelepanu, mitte ebaolulisi asju häirib, üritab süsteemi kohe üles ehitada. Samuti on oluline näidata, et ta tõesti kuulab hoolikalt. Oluline näoilme ja žestid . On soovitav, et ta võtab märkmeid, küsis uuesti. On selge, et see ei tohiks jutustajat segada. Eriti kui ta räägib suure publikuga. Küsimuste puhul peate pärast kõnet tühistama aega, et kutsuda kuulajaid väike dialoog.

Jutustaja ise peaks aitama kuulajatel tähelepanu hoida. Näiteks on oluline vältida monotoonset kõnet, peate andma erksad näited, arvestama publiku omadusi. Oleks tore kuulutada oma loo plaani. Rõhutage, kuidas lugu areneb, et publik saaks ka navigeerida. Näiteks kasutage väljendit "lõpeb", "mine ...", "esimene / viimane punkt" ... Parem on kutsuda inimesi märkmeid tegema, viidates kõige tähtsamale asjale. On oluline mitte unustada, et lugu ei ole struktureeritud loeng, milles tuleks määratleda mõisteid. Lugu võib olla üsna emotsionaalne, vaba struktuuriga. See võib edastada rohkem tundeid ja tundeid.

Üksikasjalikud erinevused

Looduse ja vestluse vahelises teaduslikus kontseptsioonis esile kerkivad erinevused. Niisiis, üks asi erineb teisest:

  1. Aktiivsed osalejad.
  2. Struktuur
  3. Toimivus.

Kõik sõltub siiski olukorrast, materjalist, osalejatest. Oluline on, et mõlema vormi kasutamisel on oluline, et teabevahetuse osalejad aitaksid üksteist.

Soovitatav

Milline on parem valida valamu või savinõude portselan?
2019
Mis on parem Ursosan või Heptral, võrdlus ja erinevused
2019
Mida valida juuste esiletõstmiseks või värvimiseks: erinevused ja mis on parem
2019