Erinevus praeguse ja potentsiaalse lapse arengu vahel

Silmapaistev Nõukogude psühholoog L. S. Vygotsky töötas välja ühe kõige olulisema ja põhilise teooria vene psühholoogias - lapse vaimse arengu seaduste kontseptsioon. See mõiste ütleb, et vaimse moodustumise kaks tasandit, nimelt praeguse arengu tase ja potentsiaalse (lähima) arengu tase. Praeguse arengu tase on lapse võime iseseisvalt teatud ülesandeid täita. Proksimaalse arengu tase on lapse võime õppida ja areneda ühistegevuses ümbritseva ühiskonnaga.

Lapse potentsiaalse arengu tsoon

Lähima või potentsiaalse arengu tsoon on loomulik protsess, mis tekib kõrgema vaimse protsessi loomise protsessis, mis tekib lapse ümbritsevate inimestega tehtava koostöö tulemusena. Koolitus ja arendamine vanemate ja õpetajate juhendamisel on proksimaalse arengu tsoon. Tänu spetsiifilise oskuse kujunemisele proksimaalse arengu tsoonis liigub see järgmisele tasandile - tegeliku arengu tasemele.

Otsene õppimine on võimalik läbi „intellektuaalse imitatsiooni”. Seda mõistet tutvustas ka L. S. Vygotsky, mille all mõeldakse täiskasvanute poolt näidatud tegevuste tähenduslikku kordamist.

Kõik tegevused, mida laps täiskasvanu toetusel täidab, on proksimaalse arengu ala. Lapse kasvatamise protsessis läheb järgmise arenguetapi käigus saadud teadmised edasi järgmisele, tegeliku arengu tasemele, mis asendatakse teiste asjakohaste oskustega.

Lapse arengu tsoon

See arengutasemeks on üksikisiku keeruliste vaimse protsesside kujunemise etapp, mis võimaldab teil rakendada oma oskusi ja võimeid ning vaimseid võimeid teatud ülesannete lahendamisel ilma täiskasvanute abita ja osalemata. Teisisõnu, selleks, et laps omandaks uusi oskusi, vajab ta täiskasvanu toetust. Alles siis, kui ta suudab iseseisvalt tegutseda, on ta potentsiaalse arengu valdkonnas, sest omandatud oskused on edasise õppe ja arengu alus.

Mis on ühise arengu ja praeguse taseme vahel

Vahetu ja praeguse arengu tsoonid on omavahel tihedalt seotud, s.t. üks ei saa eksisteerida ilma teise . Oluline on arvestada, et proksimaalse arengu tsoon on alati piiratud ja püsiv. See piirab oma tegelike oskuste kujunemise ala, mis on pidevalt laienemisprotsessis, kuna laps omandab uusi oskusi, mis piirduvad konkreetse „vahetu” olukorraga.

Lisaks lähimale arengule on alati ligipääsmatut oskust, mis ei ole teatud tasemel võimalik isegi täiskasvanu toel. Näiteks on laps õppinud mõningaid silpe hääldama, kuid tema vanusepiirangute tõttu ei saa ta veel täielikult rääkida. Onomatopoeia on lähim praktiseeritav oskus, täielik kõne on tegelikult ligipääsmatute tegevuspiirkond.

Mitmed kasutamata oskused ja võimed, mis on proksimaalse arengu valdkonnas, nagu nad on välja töötatud, lähevad tegeliku arengu piirkonda, asendatud uute, vormimata, varem kättesaamatute võimetega. Lisaks hõlmab proksimaalse arengu tsoon ainult intellektuaalselt teadlikke oskusi, mille moodustumine eeldab täiskasvanu osalemist.

Nimekiri on tegelikult ligipääsmatu, sisaldama neid oskusi, mida laps oma vanuse tõttu ei suuda mõista ja mõista isegi täiskasvanu osalusel. Näiteks võib ühe-aastane laps saada kuubikuid tähtedega - see tegevus on juba välja töötatud ja kuulub tegeliku arengu tsooni. Ta võib hoida kuubikut, visata või panna selle pinnale. Täiskasvanu abiga võib ta proovida teisi tegevusi teha, see on proksimaalse arengu valdkond. Kuid teatud teadliku sõna koostamine siseneb ligipääsmatute oskuste valdkonda.

Erinevused praeguse ala ja lapse võimaliku moodustumise vahel

Praeguse ja lähima arengutaseme vaheline kaugus jääb alati toimingu algusest peale õpetaja või vanema juhendamisel kuni ülesande sõltumatu lahenduseni, kus individuaalselt täidetav ülesanne on tegeliku arengu tsoon.

Olles tegeliku arengu tsoonis, ei ole lapsel raskusi, tema tegevused on korraldatud ja ühtlustatud, ta on kindel oma tegevuse õigsuses. Proksimaalse arengu tsooni puhul võib laps tunda segadust, ta peab tegema mõningaid pingutusi ja ilma täiskasvanute sekkumiseta ei saa ta ülesannet täita.

Selleks, et laps saaks ohutult liikuda ühest tsoonist teise, vajab ta täiskasvanu abi. Vajalike oskuste omandamiseks vajab laps:

  1. Täiskasvanu näide.
  2. Lapse ühine ülesanne täiskasvanuga.
  3. Lapse tegevuse kontroll.
  4. Koostöös kahe lapsega, kus üks laps on seda oskust juba arendanud ja teine ​​ei ole. Sel juhul ei ole kahe lapse võrdlemine, nende võimed ja arengutasemed lubatud. Sellise töö puhul jätkub oskuste arendamine kiiremini ja edukamalt.

Soovitatav

Kuidas värske vesi erineb merevees
2019
Mis on parem kui Renault Logan või Renault Megane: võrdlus ja omadused
2019
Valged ja punased sibulad: erinevused ja kasulikud omadused
2019